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作者:左文亮     时间:2018-08-13

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旨在提高本科生创新能力的改革举措要顺利推行,取得好的效果,需要建立一个师生密切联系的机制,本科生导师制就是其中一种科学的模式。在实施本科生导师制过程中,应该让本科生参与导师的科研活动,因材施教,为学生量身定制相应的研究计划,形成以研究生为主、本科生为辅的科研梯队。培养本科生的创新能力要采取合理的培养模式,激发他们的主观能动性,倡导他们参与科研活动,提高综合素质。

6月29日晚上,温哥华列治文市学校局教育委员会举行例行会议。不过,当晚的会议却有一项特别的议题,就是安排一个家长组织提交他们有关在公校开设中文教学班的建议书,并向学校局进行介绍。

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1939年2月4日,竺校长在对一年级新生作的《求是精神与牺牲精神》的讲话中,这样阐述“求是”的涵义:“所谓求是,不仅限为埋头读书或是实验室做实验。”而是要“凭自己之良心,甘冒不韪”,以使“真理卒以大明”。“求是”就是追求真理、坚持真理,不惜为真理而献身,他鲜明地提出要“排万难冒百死以求真知”。1936年4月25日,竺可桢在题为《大学教育之主要方针》的“施政”演讲中提出:“大学所施的教育,本来不是供给传授现成的知识,而重在开辟基本的途径,提示获得知识的方法,并且培养学生研究批判和反省的精神。”没有批判和反省,哪有“求是”可言?发表反击言论的浙大学子丧失的正是反省精神,故“求是”校训被淡忘自不奇怪。

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