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作者:左云霞     时间:2018-10-15

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其实,聂博导大可不必为青年读博而担忧,博士也并非人人都是“野兽”,也有成为知识分子的优秀人才,投入到国家的各项建设中去。再者,人人都在读博,不读博更有被社会淘汰的可能。放眼中国,哪个高薪企业不惟文凭为上,哪个企业愿意接纳低学历者?问题的关键不在于“野兽”多么凶猛,而在于诸多的社会体制所制约,教育要发展,体制要改革,只有从源头上入手,或许才是解决问题的根本所在。

中国侨网消息:据美国《世界日报》报道,美东纽约、康州、麻州和罗得岛多所大学的中国学生学者近日接连举行春节庆祝活动,其中耶鲁大学的“2008耶鲁新春晚会暨迎奥运中国文化节”喜迎北京奥运会的气息浓厚。

据武义县公安局熟溪派出所的民警介绍,坍塌的戏棚是由一个义乌籍商人承包搭建的,警方正在与他联系,而事故的详细原因仍有待鉴定。

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我省对今年高考享受加分政策的农村独生女开始公示,公示截止日期为6月20日。如果公示期满后,再发现弄虚作假的,一律取消其当年录取资格。[详细]

  我国高等教育进入大众化阶段以来,在大学教学评价方面进行了一系列改革。但面对大众化高等教育多元质量观的要求,今日大学教学评价还存在以下问题:从评价内容看,仍然存在过多偏重课本知识,忽视实践能力、创新精神、心理素质以及情绪、态度和习惯等综合素质的考查;从评价标准看,仍然存在过多强调共性,忽略个体差异和个性化发展;从评价方法看,仍然存在以传统的纸笔考试为主,很少采用体现多元质量观要求的新评价手段与方法;从评价主体看,仍然存在单一化问题,忽视评价主体多元化,尚未形成多主体共同参与、交互作用的评价模式;从评价对象看,仍然存在忽视自我评价的价值,被评价者仍多处于消极被动地位;从评价过程看,仍然存在过于关注评价结果,没有实现真正意义上的形成性评价;从评价功能看,仍然存在过分强调精英教育的甄别与选拔功能,忽视以发展为核心的综合功能;从评价结果反馈看,仍然存在忽视评价者积极的反馈与被评价者积极的认同,使对评价结果反馈的反思、导向作用得不到充分的发挥,等等。

7月初,记者在宜丰县采访时欣喜地看到,不管是省级重点中学宜丰一中,还是地处县城中心的百年老校新昌一小,中学班额控制在50人以内,小学班额控制在45人以内。新昌一小六(1)班学生陈宇帆身高1.6米,总是坐最后一排,今年期末考试语文数学都考了80多分,他高兴地对记者说:“过去由于班上人多,我坐在后面听不清老师的讲课,成绩经常不及格。现在班上同学只有40多人,我离黑板近了,上课听得清了,老师也能经常提问点到我了。”

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达孜县帮堆乡的16岁小孩索朗多吉和妹妹一同在达孜县中学上学,他们都是“三包”政策的受益者。索朗多吉说,两兄妹每月只需要用家里10元钱买一点文具用品,此外在学校的生活和学习没有让家里负担过一分钱。

此次湖南自然科学奖、技术发明奖、科技进步奖“三大奖”共授奖224项,其中高校作为第一完成人的项目共有120项,占总数的53.6,作为参与单位完成的获奖项目共17项。而此前的两届获奖项目中,高校作为第一完成人的也分别占46和49.3。

即使在新春佳节,学校重建的工地也是一派繁忙。苍溪中学利用寒假抓紧施工,所有学校重建领导小组成员、施工员、监理员等都按时上班,而这只是苍溪县教育系统200多个重建项目工地的一个缩影。

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针对中职贫困家庭学生的资助体系还包括:在中职学校设立政府奖学金、专业奖学金和定向奖学金,建立以学生参加生产实习为核心的助学制度,建立减免学费制度,国家鼓励和引导金融机构为接受中职教育的贫困家庭学生提供小额助学贷款等。

“在一般人印象里,大四学生总应是忙着找工作、考研、准备毕业论文,因此,参加校园活动的时间也会减少。”华东师大团委的夏建国老师坦言,从毕业生比较忙这个角度考虑,一些校园活动可能不会主动去邀请大四学生来参加,“但是明确拒绝的做法也不多,一般来说,学生主动来报名,我们仍然会接受。”

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  目前,在一些经济较发达的大城市,由于初中毕业生总量的减少,中等职业教育招生出现困难,一些学校担心生源不足而导致人、财、物的闲置,担心中职扩招任务不能完成。  最近,教育部就职业教育发展问题连续发出3个文件,要求各地“积极落实中等职业教育扩招任务,大力推进东部与西部、城市与农村合作办学”,“中等职业学校面向未升学高中毕业生开展职业教育与培训”和在职业院校开展工学结合、半工半读。这无疑为中等职业教育的发展指明了方向,也为职业学校的招生拓展了途径。  然而,在一些地方,扩大职业教育优质资源办学工作还受到限制,有的城市误认为职业教育为当地经济建设服务就是培养本地学生,没有看到培养外地学生毕业后(或培训后)参加本地经济建设同样是服务当地经济,因而对东部与西部地区、城市与农村联合办学中出现的困难,不是以积极的态度去解决,而是消极地观望,甚至明令禁止中职校面向外地招生。  在经济较发达的城市,职业教育进一步发展要从哪里突破?  扩大办学领域  整体扩大中等职业教育的办学规模,必须促进职业教育的优质资源扩大办学领域,开展职业教育地区间、城市与农村间、强校与弱校间的联合招生、合作办学。东部与西部开展联合办学,有组织、有规模、有意向地按东部地区城市建设的需求培养高素质的劳动者,拓宽西部地区中等职业学校毕业生的就业渠道,可以使目前东部和城市相对的职教资源优势、生源弱势与西部和农村的职教资源弱势、生源优势相互弥补,使资源与生源充分结合。  天津市去年中职招生实现了跨越式发展,各类职业学校实际录取新生占高中阶段教育招生总数的52.14,这是他们积极开展东部地区面向中西部地区和农村联合招生、合作办学的直接成果。2005年,天津市创新合作办学的工作模式,由市教委组织实施与西部的合作办学。他们集合50余所省部级以上重点中职校面向全国特别是中西部地区开展合作办学,共与29个省市的百余所中职校签订协议,达到了1.5万人的市外招生规模,超出教育部给天津市中职东西部合作办学招生任务的50,超出人数达8700多人。在天津市技术工人比例偏低,“十一五”期间将增加各类技术工人140万人的需求下,天津中等职校大力度地市外招生并安排毕业生在天津就业,不仅帮助西部减轻了就业压力,而且能有力地支持天津市的经济建设和发展。  开辟新的市场  在经济较发达的大城市初中毕业生总量减少的情况下,中等职业学校要充分发挥资源优势,必须抓住两个市场,一个是面向初中应届毕业生的培养市场,一个是面向整个社会的职业培训市场。中等职教在满足社会对中等技能型人才的需求上任重道远,不是生源不足,而是唯恐教育资源不足。领域上,工业、农业、服务业、新兴产业;地域上,本地、外地、城市、农村建设;人员上,在岗、待岗、转岗、转移培训。从这个意义上讲,职业教育大有可为。  面向未升学的普通高中毕业生开展有组织的职业教育和培训,实现就业,是中等职业教育的一项重要任务。北京电气工程学校多年来坚持实行学历教育与非学历教育并举、学历证书与职业资格证书并重办学,面向社会开展电工技术和空调制冷技术的培训,在学校场地有限的情况下,每年培训2000多人。其中,普通高中毕业生占了50还要多。  改变培养模式  职业教育的培养目标,决定其人才培养模式,必须适合企业岗位的需要,推进“工学结合,半工半读”,必须要有与工作过程相适应的教育过程,才能保证“工”与“学”的结合,因而需要加快推进职业教育人才培养模式的根本性转变。  职业教育必须针对学生的实际情况和企业的用人需求对培养模式进行改革,北京昌平职校在办学思想上,变学科应试体系为技能应用体系;评价标准上,变学过什么课程为能做什么事情。按照行业的岗位能力,建立专业的培养目标体系和课程体系,以岗位能力为目标,重新组合德育内容和文化内容;从具体工作项目切入,以知识的应用激励学生选修模块外的文化或技术课程,而且学生按照岗位标准积累模块,可以随时持证上岗,这种模式使“工学结合、半工半读”及弹性学制落到了实处,极大地激发了学生学习和岗位成才的积极性,已取得了很好的效果。  《中国教育报》2006年6月13日第2版

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