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作者:左云霞     时间:2018-07-20

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1993年10月15日国家教委副主任柳斌同应国家教委邀请来华访问的白俄罗斯教育部长盖肖诺克一行举行工作会谈。16日,国务院副总理李岚清会见盖肖诺克部长一行,并向客人介绍中国的改革和发展情况,双方表示将努力促进中白两国的教育交流与合作进一步发展。

朱:是的。现代教师教育制度是在现代教育制度对教师供需关系的不断调整中建构起来的。教师资格证书制度是在现代教师的供需求中进行调整的,如学术文凭要求的不断提高就是教师需求提高的结果。

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当硬件建设工程如火如荼地展开时,教育内部开始着眼于更为长远的体育内涵发展并悄然积聚能量。平杰,上海市教委体卫艺科处处长,在他眼里“内涵发展的标志是全市各区县展开的项目或特色布局结构调整”,平杰认为,“经过5年的努力,‘一区一特色,一校一品牌,每个学生发展一至两项体育技能’的目标,已经初显成效。”

成都新思维学校校长李元雄认为,高考前,很多同学都不知道该如何安排时间,复习常常陷入混乱的状态,导致身心疲惫,复习效果不好。这段时间,最好每天有一个“日计划”,围绕“查漏补缺”进行,每天翻阅错题集。建议考生白天按考试顺序安排复习时间。比如,考语文的时间就复习语文;考数学的时间就复习数学,“这样思维比较顺”。

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  在假日的某一天上午,我一口气畅快淋漓地看完了《苹果与粉笔灰——献给老师的心灵咖啡》一书。该书是美国著名的教育顾问和作家维基卡露娜的代表作。作者通过书中的一个个充满温情、智慧和富有启发意义的小故事探讨了教师这一职业的崇高内涵和教师所面临的方方面面的问题,例如如何发掘学生的潜力,如何对待调皮学生,如何处理书本知识与人生道理之间的关系,如何处理与学生、同事、上司和学生家长之间的关系等,并就如何处理这些问题提供了真诚而有效的建议,从而从积极健康的心态和科学有效的方法入手,倡导了一种真正卓有成效的教育理念。它不同于深奥、精专的教育理论,它有近百个小故事。而这些故事不仅有发生在学生、教师和家长中的,甚至还有名人、名作家和总统的求学逸事。给我感受最深的是:  选择自己的行走方式里边的一篇文章《有序行走》,说到弗罗拉老师在上课的第一天就让她的学生学会有秩序地排队行走。因为她觉得:  “你生命中行进的方式正是你所能传留给学生的最坚实有力的东西”。虽说只是简单的行进方式,只是短短的一段路程,让学生越过走廊到餐厅去,但也要求孩子们做到如何整齐地、昂首挺胸地、有目的地行走,而不能在走廊里漫不经心地闲荡。在她看来,一个人行走的姿势和态度,似乎也代表着什么。  曾经记得有人跟我说过:“你走路时总是挺直腰板、很有活力和朝气。”也许,这也与音乐老师的影响有关。据我所知,音乐老师走路,看起来总是特别有气质的,他们昂首挺胸、大方自然、意气轩然。其实,这些都应该不是主要的原因。关键是:一个人的行走方式,应该或多或少地反映一个人对生活的态度。这是从个人的层面上来说的。  如果我们想得更远一点,由个人到集体呢?那就从我们身边再熟悉不过的场面说起吧。有一次到内蒙古去旅游,当碰上吃饭的时候,由于旅游的人多,所以经常都很热闹,场面也显得非常拥挤。但我们会注意到:很多时候,黄皮肤黑眼睛的中国游客经常一窝蜂地去挤那些食物;而白皮肤(黑皮肤)、蓝眼睛的外国游客,他们却彬彬有礼地排起了长龙,那样有秩序地等待着去获取食物。当看到这一幕,作为一个中国游客,我不禁脸红了……也许,我们也真的需要学一学连小孩子都懂的有秩序的行进方式。在这,我想:有秩序的行进方式,并不仅仅代表一种简单的行走方式,很多时候,它更多的应该代表着一个人或者一群人的文明素养。  “‘瞧,那个班,让我们走给他们看,怎样有礼貌地、正确地行走’(弗罗拉老师鼓励孩子们说)她的学生就会个个自豪地挺直腰板,安静而精神抖擞地走过去。”她真是一位可敬的老师。也许,我们教孩子再多的学科知识,多年以后,他们都会忘记。但这种最为简单的行进方式,我想,多年以后,他们依然会深埋在心底,甚至内化为自己的一种品质和素养。也许,这更应该成为教育的任务吧。就从最简单的行走方式开始,去熏陶您的学生吧,也许,往往最简单的东西,反而会影响孩子的一生,并让孩子一生受益。  成为一个有滋味的老师  “要天天有所长进,否则,你就会像隔夜的玉米、面包一般僵硬无味的”,罗丽塔琳说。这就需要我们“努力成为一个‘有滋味’的老师”。我们经常说,教师必须像一条奔涌的溪流,才能常年为学生送去清凉的慰藉。究竟我们能够给学生多少慰藉?那就想想自己的课堂是否经常都涌动着新鲜与振奋?自己的课堂是否让学生感觉到有滋有味了呢?  前不久,我上了一节练习评讲课,让我品尝到些许“滋味”。  当天是星期五上午的最后一节课。我怀揣着练习卷,还想着:最后一节课了,那班调皮的孩子会不会跟以往一样,想着吃饭了呢?但学生却给予了我很大的惊喜。这节是评讲乘加乘减应用题的练习卷,自己感觉还真不错。可以说,让自己也让学生感觉到是开心的、有滋味的一节课。下课铃声响了,我准备下课了,同学们还涨着通红的小脸,七嘴八舌地说自己还有不同的解题方法。黄翰鹏居然大声地问我:“老师,你觉得这节课过得开心吗?”我笑着说:“当然开心了,因为同学们上课非常积极认真,你们觉得开心吗?”学生异口同声回答:“很开心!”看着他们脸上绽开的笑脸,我也舒心地笑了。吃午饭前,翰鹏还蹦到我的身边,跟我说了一句悄悄话:“数学老师,我越来越喜欢上你的数学课了”。当老师,有什么会比听了学生的这句话更加开心、更加有滋味的呢?当时,就感觉自己实在太幸福了。  其实,在那节课中,主要是放开手脚,让学生四人小组上台尽情展现他们的解题方法和思路,让每次上台的四位同学有不同的分工:有说解题思路的、有在黑板上板书的、有专门评价台下同学倾听的表现的,学生们就兴趣盎然地上完了一节数学课。  在这里,回想起以前,自己有些时候担心学生四人小组上台会造成混乱的局面,于是不敢放开让他们去尽情地说、写和评价,结果造成学生总是觉得没有兴趣,也没有提供让喜欢上台表现的孩子充分展示自己的风采,所以,难怪学生总是抱怨老师不叫他们上台汇报。其实,上课有时可以那么简单:放开手脚让学生尽情地展示,为他们提供一个表现自己的平台,关键时刻点拨一下,就可以让孩子们如此感兴趣地、有滋有味地上好课。看来,以后在课堂上,每一个环节的设计,都应该尽可能多地提供让学生充分展示的机会,尽可能多地进行生生评价,让老师对学生的课堂评价转化为集体对他们的评价,这样效果会好很多,课堂也会变得很有滋味。  做一个有滋味的老师,不妨从增添自己课堂教学的趣味开始吧!(教育组随笔选登)  《中国教育报》2006年6月22日第5版

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