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作者:左移湘     时间:2018-08-13

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早在1980年,吴江即开始关注“文革”及“左”倾错误的历史性因素和封建残余的影响问题,思考“如何防止灾难性历史的重演”。他认为,“在中国的社会历史条件下确实容易产生个人崇拜、个人专权。在像我们这样的国家出现的个人崇拜,有一个特点,就是往往带着浓厚的封建性……有时甚至用成文或不成文的制度把它巩固起来,为害就更大。”为了追根寻源,他钻研作为封建意识形态的儒家学说及其在中国历史上的演变和影响,1992年出版了专著,2003年以《中国封建意识形态研究》为书名修订再版,这次又收入“文稿”的中卷,作为第四编,足见他对此问题的重视。

例如,孩子和妈妈一起到邻居家串门,邻居拿出水果给孩子吃,还没等孩子做出选择,妈妈可能已经替小明做出回答,告诉阿姨说孩子不舒服,不想吃,而孩子内心里却挺想吃的。有时,孩子不想吃肉,父亲担心孩子营养不够,总是想方设法地让他吃,强迫他多吃一点,甚至以棍棒相吓。再如,为了孩子在起跑线上不输给人家的孩子,不管孩子喜欢不喜欢,有没有某些方面的天赋,就强迫孩子学钢琴、学国画、学跳舞,并且要考级。为了孩子弥补自己人生的缺憾,让孩子实现自己的理想,强迫孩子钻在教科书中,钻在文山题海中,不能看孩子喜欢的童话和动画剧。总之,孩子的一切完全被“为了你好”的父母操纵,孩子没有无选择的权利,孩子体验不到被尊重。

把民族体育引入学校也架设了传承少数民族文化的桥梁。来自甘南藏族自治州的尕藏当智说,在甘南州,很多中小学已经用锅庄舞代替了课间操。现在藏区不论是牧区还是城市,很多孩子都会跳锅庄舞。锅庄舞已经成为甘南州的一张文化名片,成为当地促销旅游的一大措施。

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我们在校园建设规划上进行了重大战略调整,将“一校三区”(玄武门、燕子矶、镇江三个校区),调整为“一校两区”(江宁新校区、玄武门校区),进一步拓展办学空间、突破办学瓶颈,适应新形势下发展的需要。目前,江宁校区以本专科生和研究生教学与科研工作为主,玄武门校区以研究生教学与科研工作为主。

现在我们进入了全面建设小康社会的阶段,需要大力发展高附加值产业。经济增长方式要求的也是低成本、高收益、高质量的增长,在这样的一个阶段我们可以通过投资于社会建设、社会福利、社会安全满足人民群众的需要,增强社会消费能力,反过来促进就业和产业发展。投资于社会建设,恰恰是产业升级和消费结构的要求,是与生产、消费密切相关的一种新的投资方向。按照这个投资方向,我们可以看到,在我们新的产业结构里,带动经济增长的增长点开始发生变化,旅游业、文化产业、妇幼保健业、老年服务业,正在成为新的经济增长点。

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中新网5月31日电据日本新华侨报报道,日本爱媛县为了让县内的外国留学生们充分了解县内名产瓷器“砥部烧”的特色,加强日本海外旅游资源的宣传和推广,爱媛县砥部町狮子会俱乐部于5月30日,在砥部町宫内的陶瓷工艺馆开设了慢轮制陶和彩绘体验教室。

  一个成熟的校长,应向何处要质量?  向课堂要质量  师生教与学的主要地点和时间是在课堂,如果放松或放弃课堂,靠加班加点去提高质量,则是本末倒置。因此,校长要向课堂要质量。  引导教师更新课堂质量观念。课堂教学质量包括两个方面:一是显性质量,如升学率、考试分数和竞赛名次等;二是隐性质量,如学生的学习兴趣、学习方法、学习习惯、创新精神、自主能力、思维品质、情感态度和价值观等。学生的考试分数并不等于教育质量的全部,在课堂教学中,只重视显性质量,而忽视其隐性质量的质量观无疑是片面的。  引导教师改变课堂教学模式。要改变“教师满堂灌、学生被动听”的传统教学模式,校长应引导教师根据不同学生的学习类型,不断改进课堂教学方法,让师生能和谐有机地形成一个“教学共同体”,使课堂教学过程变成一个师生互动、互助、互相促进的过程。  引导教师提高课堂教学效率。校长一要树立起正确的导向,鼓励不搞加班加点教学方法和教学效果一样好的教师,推广他们的做法。二要将好课的标准定位在“不只看教师有无出色的表演,而是看学生有无出色的表现”上,使教师的主导作用和学生的主体地位能最大限度地体现出来。引导教师从课堂教学的广度、深度、密度、梯度和效果上把握好一节好课的标准。  向教研要质量  校长要学会带领全体教师向教研要质量。一些学校的教研工作之所以搞不起来或坚持不下去,其中一个主要原因就是校长不重视、不参与。  牢固树立教研必须为教学服务的思想。教研工作的活力在于能始终和教学工作融为一体,在于能为提高教学质量服务。校长在教研工作上要引导教师力戒“作秀”和“造假”,要从重形式向重质量转变,要让教师经常通过教研活动,及时为自己的教学工作“排忧解难”。  不断扫除教研为教学服务的障碍。对于“搞教研浪费时间和精力”这种认识上的障碍,校长要帮助教师认识到教学和教研是同时体现一个教师业务素质的两个方面,也是教师必须同时完成的双重任务。对于方法上的障碍,校长最好能手把手地对教师进行当面指导。  尽快形成教研为教学服务的氛围。氛围就是人气,人气就是一种推动力。一所学校一旦形成了用教研推动教学的习惯与氛围,教学、教研就会同时步入良性发展的轨道。因此,校长要带头参加校本教研工作,加强对教研工作的管理,形成教研激励机制,引导教师由经验型、苦力型向科研型、专家型转变。  向管理要质量  管理是把“双刃剑”。校长在管理实践中,既要知道应该怎样去管理,更要懂得能怎样去管理,要善于向管理要质量。  建立和完善质量保障机制。校长要严格按照部颁教学计划开齐上足所有课程。加强教学工作全程质量管理,合理建立教学质量信息反馈制度,让师生在教、学上做个“明白人”。  建立和完善资源管理机制。教师和学生都是人力资源,对人力资源的管理,应变“管其短”为“用其长”,最大限度地实现人才所长与岗位所需的最佳结合,发挥好学校特有的育人优势。  建立和完善质量评估机制。质量评估体系一定要显示出正确的导向性、鲜明的激励性、有效的调控性和较好的操作性。在具体内容上,对“数量目标”和“质量目标”的选定,要用动态的眼光和民主的方式去确认,不能“唯分数”、“唯升学率”,而应看全局,看“发展率”;在权重时,对“数量目标”和“质量目标”的占分比例,要尽可能做到科学、合理。(江西省上高县教育局 况晨光)  《中国教育报》2006年8月22日第6版

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记者注意到,该排行榜对江苏高校也进行了研究,共有7所江苏高校上榜,最高排位36位,最低为86位,进榜的江苏高校都为在全国有影响的211重点高校,但与雄厚的办学实力不同的是,毕业生薪资水平普遍排位不高,有的高校毕业生基本工资水平仅1000出头,该排行榜的排法让人感到不可思议。

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