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作者:左移湘     时间:2018-07-28

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“非学术性”关卡二:受理举报部门的犹豫、延迟。2007年10月举报者向广州中医药大学党委、纪委实名举报校长抄袭,学校将此事转呈广东省教育纪工委。后者当年11月开始调查,至次年8月无任何处理意见,并又将此事移交广东省纪律检查委员会。广东纪检委调查后,至今尚无答复。曾被知名学者葛剑雄教授评价为“太明显了,连中学生都看得出”的抄袭迹象,受理部门鉴别起来竟如此困难,此种奥秘恐怕不关乎学术本身。同时,恰恰是这种非学术性的困难,集中体现了每起学术不端事件的复杂之处——学术界并非与世隔绝,它与社会各层面也有太多的利益粘连。

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根据2003年国际学生学业评价项目的测试,美国15岁学生的数学素养与解决问题能力在29个发达国家中排名第24位。2006年4月18日,美国总统布什签署总统行政命令:成立国家数学委员会,研究如何最有效地利用科学研究的成果改进数学的教与学,并向总统和教育部长提出政策建议。美国政府把提高美国学生的数学成绩作为国策,成立国家数学委员会,旨在帮助美国各州、地方、自治区与部落政府为儿童与青少年成功提供高质量的数学教育,从而保持美国的竞争力,提升国力与创新能力,促进经济发展。2004年召开的联合国第47届教育大会通过了《关于提高所有青年教育质量优先行动事项的建议》,2005年《世界全民教育监测报告》主题是“必须提高教育质量”。可以看出,现阶段,提高教育质量已经成为全球教育的共同话题。教育公平的实质是实现保证质量教育的公平。

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